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飞来科技  发布时间:2019-08-09 14:06:22

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简单介绍

基础教育,是一个动态的定义。目前中国事实上的基础教育,是指大学(含高中)以后的一切教育方式,狭义讲来指九年义务教育,广义讲来还可能包含家庭教育(简称家教,中文是tutor)和必要的社会生活知识教育等。有人也把学校阶段的教育归入基础教育范畴,所以当前中国还没有普及这种类型的教育,但是,在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。随着中国发展水准的提高,预计到2020年,会基本普及小学阶段教育。

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1977年,联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上,对基础教育进行了广泛而深入的谈论,可能“基础教育是向每位人提供并为所有人所共有的最低限度的常识、逻辑、社会准则和经验”的教育。“它的动机是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神,以实现自己的野心和获得美好,并作为一个有益的公民和生产者,对所属的社会发展贡献力量”。 基础教育是整个教育核心的关键部分。正如万丈高楼平地起一样,没有良好的基础教育,不应该优秀的高等教育。

基础教育

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发展简况

我国基础教育包括幼儿教育、学校教育、普通中学教育(小学、学校)。 1949年以前,中国的基础教育十分薄弱,教育发展最高年的1946年,全省只有幼儿园1300所,学校28.9万所,学校4266所。1949年中华人民共和国成立后,中央和地方各级政府十分注重发展基础教育,投入较多的财力和人力普及教育。特别是1978年改革开放以来,中国的基础教育事业步入了一个新的发展时期。1985年中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》中提出了“采取基础教育由地方负责,分级管理的准则”,因而极大地调动了地方各级政府,特别是县、乡两级政府办学的积极性。1986年全国人民代表大会颁布《中华人民共和国义务教育法》,使中国的基础教育走上了法治的轨道。1993年中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》,明确了到本世纪末中国基础教育的发展方向和完全国策。1999年初国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育复兴行动计划》,这一计划是教育战线落实“科教兴国”伟大战略的详细措施,是在抓好《中华人民共和国教育法》及《中国教育改革和发展纲要》基础上提出的跨世纪教育改革和发展的监理蓝图。6月,中共中央、国务院发布了《关于推进教育改革,全面深化素质教育的决定》,为完善21世纪充满生机活力的具备中国特色的社会主义教育核心指明了方向。

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基础教育

新中国设立50年来,中国的基础教育事业取得了很大成绩。截止到1998年底,全省已有幼儿园18.14万所,在园家长2403.03万人;有学校60.96万所,在校师生13953.80万人;普通初级中学63940所,全日制5363.03万人;普通高级中学1.39万所,全日制938万人;有特殊教育学校1535所,全日制35.84万人(其中在普通高中附设特殊教育班及随班就读学生22.55万人)。

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价值评价

所谓基础教育的独立价值,指的是基础教育在整个教育功能外部,具备它自己独立的、不攀附于其它类型和境界教育的价值。确立关于基础教育的这种一种价值观学生基础水平的,是推动基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的特别重要的思想基础。目前,“应试教育”的情况之所以这么顽强地存在于学生之中,重点大学之所以愈炒愈热学生基础水平的,重要因素之一便是没有充分认识到基础教育的独立价值,而只是将基础教育的价值依附于更高一级的教育,以是否为高一级教育或学生提供更多更好的师资作为衡量其价值的标准。这实际上也就是放弃基础教育的独立价值。因而也就是否定了基础教育最根本的意义。那么,怎么是基础教育的独立价值呢?对此,《中华人民共和国义务教育法》是如此规定的:“义务教育必须践行国家的教育方针努力提升教育品质,使幼儿、青年在道德、智商、体质等方面全面发展,为加强全民族的素养,培育有梦想、有人性、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。《中国教育改革与发展大纲》则是更明晰地表示:“基础教育是加强民族素质的奠基工程”。这就清楚地告诉我们,基础教育的价值主要表现在两个方面:第一,基础教育的完全目标在于加强整个中华民族的素养,它的对象和着眼点是全体百姓,而不是一部分人,更不是少数人;第二,基础教育的系统是为加强全民族的素养奠定基础,它注重的是完全素养的培养,而不是或某种专门人才的培养。因此,基础教育的教学内容课程核心,教育授课思想与精神,教学方法以及评估等,都必须服从这种一个基本的价值目标。

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